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甲南高等学校

剛 明 直(ごうめいちょく) 気高く 優しく 健やかに 

2014年11月 2日 (日)

これは何の花でしょう?

これは何の花でしょう?正解はヤツデの花です。校内では正門付近の庭園のあちこちにヤツデの木があります。そのうち小さなヤツデに花が咲いていました。(写真は31日に撮影したものです)

ヤツデは日本原産の常緑低木で,ヤツデの名前は葉が7~9つに大きく切れ込むところに由来し漢字で書くと「八つ手」ですが,実際には8つに切れ込むことはないそうです。別名で「天狗の葉団扇」「鬼の手扇」と言うそうですがそんなイメージですね。

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2014年11月 1日 (土)

剣道部OB稽古会

本日,午後4時から,剣道部のOB稽古会が剣道場で開かれました。今年で2回目となるこの稽古会には,上は77歳から下は23歳まで,18名の先輩方が参加し,1・2年生の剣道部員と一緒に爽やかな汗を流しました。(この記事は11月10日アップしました。

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北門は大型工事車両が通行します。

工事が動き出し,工事車両が西門と北門から現場に入ります。西門は生徒は使用できませんが,北門は正門付近の混雑を避けるため,フェンスで区切られた狭い通路(左写真,左側)を生徒が通れるようにしています。フェンスの反対側(右写真)は開口部を広げ,特に大型車両用専用のゲートになっています。

登下校時と車両の通行時間が重ならないように気をつけてもらっていますが,生徒を始め,通行する場合はご注意ください。(写真は昨日撮影しました。)

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ここにもハロウィン

ALTのニコル先生が,ENGLISH BOARDにこんな絵を飾っています。

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ハロウィンをウィキペディアで調べると次のように書いてありました。
毎年10月31日に行われる,古代ケルト人が起源と考えられている祭りのこと。もともとは秋の収穫を祝い,悪霊などを追い出す宗教的な意味合いのある行事であったが,現代では特にアメリカで民間行事として定着し,祝祭本来の宗教的な意味合いはほとんどなくなっている。カボチャの中身をくりぬいて「ジャック・オー・ランタン」を作って飾ったり,子どもたちが魔女やお化けに仮装して近くの家々を訪れてお菓子をもらったりする風習などがある。
日本の秋の収穫のお祭りというイメージでしょうか・・・。

県高校駅伝(男子)の結果

昨日指宿市で行われた県高校駅伝(男子)の結果は,完走30校中12位でした。(女子は出場していません。)

2014年10月31日 (金)

朝のあいさつ運動

薩摩半島縦走も終わり,生徒会執行部の皆さんが月曜日と金曜日,校門で朝のあいさつ運動に取り組んでいます。元気なあいさつの声が聞こえて,とても気持ちのいい秋晴れの朝でした。

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2種目で団体戦4位

26~28日に行われたハンドボール南九州高校大会県予選(男子)の結果は次のとおりです。
1回戦 甲南15○-×12志布志
2回戦 甲南30○-×12鹿児島商業
決勝リーグ
甲南19×-○35国分,甲南13×-○37鹿児島工業,甲南18×-○28加治木
決勝リーグに進出しましたが,3敗を喫し4位で九州大会出場権を逃しました。

30日に行われた卓球県高校新人大会団体戦の結果は次のとおりです。
(男子)
2回戦  甲南3○-×1末吉
3回戦  甲南3○-×2川内商工
準々決勝 甲南3○-×2加治木工業
準決勝  甲南0×-○3れいめい
3位決定戦 甲南0×-○3鹿児島商業
男子は団体4位となり九州大会出場権を得ました。(女子は1回戦敗退)

2014年10月30日 (木)

初任研研究授業

6限目,国語科の伊藤先生が初任者研修のひとつとして研究授業を行いました。


国語総合 1年5,6組(習熟度編制クラス)
単元 古典世界における「歌」に親しむ
教材 古今著聞集「刑部卿敦兼の北の方」


「今様歌の解釈を通して,歌のもつ力について考える」をねらいにした授業でしたが,「うつろふ」や「あはれ」,「かれ」といった言葉に2つの意味があることを知ることで歌の意味が深まることに生徒も気づいたようでした。周りの生徒同士で解釈についての意見を出し合う場面も見られました。

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国体報告

国体の陸上競技に出場した内之倉さん(走り幅跳び:3年)と折田君(100m,リレー:1年)が,昼食時間,両名そろって校長室を訪れ校長先生に国体の報告をしました。校長からは「うまくいくときもいかないときもある。今回の経験を生かして次もがんばれ。」と激励の言葉がありました。

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書道の授業

書道の池田先生から,おもしろい授業をするから見に来てというお話があり,参観してきました。「うちわに作品を書く」というテーマのまとめの授業で,生徒一人一人が自分の作品を持って教室の前でスピーチをするという内容でした。

授業のはじめにスピーチには次のようなことを盛り込むように指導がありました。
・最初に言葉を選んだとき,どんなイメージをもって選んだか。
・下書きを書く時どんな工夫をしたか。
・その下書きを見た周りの友人からどんなアドバイスがあったか。
・作品としてうちわに書くとき,どんな工夫をしたか。
・下書きとうちわの作品を比較してどうか。
・どこに飾りたいか。

下写真の「風」を書いた生徒は,「動から静への切り替えをイメージし,力強い線と柔らかい線がでるように気をつけた。友だちのアドバイスも生かして線の太さやにじみがうまくできた。自宅のリビングに飾りたい。」とスピーチしました。


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